作者洪兰Profile：
加州大学河滨校区实验心理学博士。积极投身科学生根及阅读推广工作，十多年来致力于译介心理学、生命科学等领域书籍，己翻译50多本书，并于各大报章杂志发表文章，相关写作专栏集结成10多本书。
著作繁多，包括：《欢乐学习，理所当然》、《见人见智》、《教育创造未来》、《从大脑看人生》、《静下来，才知道人生要什么》、《通情达理》、《有理最美》、《理直气平》。
成就奖：
1.获颁呉大猷科学普及著作奖翻译类金签奖
2.2005年东元科技文教基金会特别贡献奖
3.2011年运见杂志华人领袖终身成就奖
脑神经科学家的人生大梦
洪教授很早就明白“课外书”读愈多，“课内书”愈容易的道理，她读历史小说读多了，历史课本就很简单了。
历史小说也把忠诚、正直、公平、正义等传统价值观传输给她。
阅读不只是学习知识,透过阅读，她建立了正确的价值观。
因为很了解阅读的乐趣和对人生的影响，所以作者扩广阅读心急如焚，一刻不能等待。
阅读能力是向上发展的关键
阅读需要具有背景知识，知识来自经验，经验需要时间累积，也需要时间内化，获得知识最快速的方法，就是透过阅读吸取别人的经验，从而建立自己的背景知识架构。
当新知识与背景知识勾连，新知识就被吸附進这个原有的架构中、成为自己知识的一部分了。背景知识架构愈精密，学习理解愈快，阅读所带来的回馈就愈多。
作者指出，大部份人对大学通识教育有严重误解。通识教育并非珠宝鑑定之类的才艺训练班，通识教育的存在，是为了建立一个人踏入社会之前，必须具备的基本知识和文化素养。
洪教授让儿子去念学费比较贵的哥伦比亚大学，主要是欣赏哥大的通识教育。凭着哥大学生证，他可以在纽约市到处听音乐会，去博物馆、美术馆看展览。
诺贝尔生理医学奖得主华生在演讲时也提到，他在芝加哥大学时，成绩平平、但大量阅读历史、文化、文学、亚里斯多德和柏拉图等哲学家著作，让他一生受用不尽。
她认为，大学生至今还是需要引导阅读好书。
台湾经过洪兰教授上山下海努力推广十多年后，到中小时演讲逾三千多场，终于小学生阅读成组给力带上来了，但是到中学又停滞不前，一停就停到大学。
原因有：
1.是童书较为浅显，易于阅读，老师和父母懂得如何带领,但深奥一点的书就需要时间吸收消失，内化后才能引导。
2.阅读停滞，另一个阻力来自家長，大人会说，要月考，半年考，课外书等考完试以后再读吧。也有孩子去补习作文，补习班发很多文章给学生读。这是为了考试，扭曲了阅读的本质。如果从小养成阅读习贯，作文自然就是康荘大道，何必补习？
她指出，知识不分课外、课内，为什么父母还是不懂？阅读才是孩子最后的竞争工具，为什么父母看不到？企业的理想员工，大致可以归纳出五种特质：情绪稳定、善于推理、严守纪律、有自信心、阅读能力强。
阅读习惯是父母给孩子的最好礼物
推广阅读无法向上开花，关键就在于父母、老师不读书。父母不拿起书来看，孩子就不会拿起书来看，模仿是最原始的学习。老师如果不阅读，就缺乏向学生推荐好书的热情。阅读习贯是后天的，后天习贯需要从小培养，脑部区块才会愈来愈大。
学习有赖阅读，阅读活化大脑，只要是读好书，开卷当然有益，天下没有白读的书。好看的书多是从人出发，刻划人的外在作为与内在感情。有了人的故事，书读来才有滋味，直入心底。
用时间与温度，堆叠一本传家之书
1969年，作者到美国唸书，行李只有两只皮箱，衣服塞爆之后，她的母亲只准她带一本中文书。她只带上世界书局出版的《西游记》。当她想念故乡，想念中文字，就鑚進《西游记》那密密麻麻的小小字里。书很快被翻到捲边又掉页，只好粘回去。
当作者儿子大到开始听故事，她第一个说的就是《西游记》。这本书都是世代相传读的书。西方家庭素有“传家之书”传统，通常是一本《圣经》。东方家庭，是不是每一家也应该挑一本传家之书，由父母传承给儿女，再由儿女传承给他们的孩子？一代传一代，变成两代、三代共同的记忆，这共同的记忆将维繋着亲子感情的温度，再堆积上时间的重量，最后成为家族的历史。
洪兰教授带去美国的那本《西游记》早己破损不堪，薄纸成灰，后来又重新买了一本，1978年的版本。她刻了一个名字章葢在书页，也为儿子刻了一个。他在“曾允中”章上加了一个“4甲”，那年她儿念四年甲班。
这本《西游记》由作者保管，等她的儿子做了爸爸，再让他的孩子刻一个名字章，盖在同一页。
