原来早前有这么一个社会议题值得关注，而我却没有看到；小学二年级的中文课本出现了一个学生的母亲觉得困难及难以回答的题目，仔细看下去，它是一个没有对错的问题，“聆听童诗《树海》，和同学说说这首诗歌的内容，然后告诉同学你认為森林像什么？“
这是一个无论学生说什么，只要他能够解释为什么他这么想，就已经是可以被接受的答案了，比如说“我觉得森林像是我家恐怖的后山，因為我家后山的树林都很多垃圾，很恐怖“ － 这可能在说明孩子在乎干净的环境，而后山骯脏是他不能接受的事情。
比如说，“我觉得森林像是神秘的花园，我没有进过去，我觉得裡面有很多魔术！“ –这可能是看了迪斯尼公主系列的孩子，她脑海裡的一丝丝想像。
错了吗？没错啊！但我们却担心孩子的父母，或是老师的现实主义，可能就这样打破了孩子的想像和创造力。
如果老师说，“怎么可能有魔术？这个世界怎么会有魔术！”，或是在家练习的时候，和父母温习这篇诗歌的时候，妈妈说“你怎么可以这样说后山！那不是我们的后山，肮脏不肮脏不关我们的事情。“
拟定教育课纲的单位，想要慢慢的转换马来西亚的填鸭教育
如果老师和父母亲的现实主义，最后会变成如何，孩子会变成如何？
教育课纲上有相关单位拟定，但好的军士也要有好的将士。这篇课本文字里，很清楚的看到拟定教育课纲的单位，想要慢慢的转换马来西亚的填鸭教育，这点我肯定举手赞成。
可是我却担心，
第一：教师们心里存在着很深的现实主义，而没有办法达到教学想要达到的目标和方式。
第二：父母亲在家里的陪伴读书的时候，会不会也是因为现实主义的关系，让孩子们没有办法从这个教学中领悟到其中的意涵？
这一点我不能够怪父母，就拿我（1988年出生）来做比较，我的11年国民教育里，几乎都是填鸭式教育，我没有办法自由思考，因为我必须跟着课纲去学习，我彷彿就是一台机器，老师强塞内容进脑。
我唯一能够学习就是在课外活动–华文学会，这些可以给我们学生自由发挥思考的学习平台，还有我在佛教会的自由学习，这里让我的思维更加开阔。
父母抽只希望可以陪伴孩子找到答案，只要找到对的答案就好
这一年代的父母亲，都是希望看到问题有个答案；1 ＋ 1就只能够是2，完全不能接受社会学所争论的1 ＋ 1 ＝ 3，因为一夫 ＋ 一妇 ＝ 一孩子；或是美术上的画画可能看到1+1是等于一个圆形。
对，我们都是“填鸭式教育”长大的。
也不能怪罪父母，特别是之前行动管制期间还要陪伴孩子学习，因此父母抽出时间了，也只希望可以陪伴孩子找到答案，只要找到对的答案就好。父母亲也没有时间去回答孩子们反复无常的“为什么”。
对，这是“填鸭式教育”的后遗症。
早前的爪夷文事件，我和主流华社抱着不一样的思想，我觉得爪夷文的学习并不会导致过大的文化影响，除非教导的那一方抱着不好的心态，那就可能会走向错误的教学。
这里强调的是教学者的心态和教导的方式。
至今我还是很向往前教育部长的教育改革，一至三年级已经不需要考试来评估了，也就是小学现在至少有三年的快乐学习，身为长辈父母的我们，不是应该陪伴吗？
最后，我觉得这篇文／功课／课本／诗歌不难，而难在于你能不能够接受教育慢慢的改变，而你愿不愿意教的时候同时也在学习。
（以上观点仅代表作者本人）
